Audiobasierter Kurs

Eigenschaften

Der Audiokommentar eines Dozenten ergänzt in einem audiobasierten Kurs i. d. R. eine sequenzielle Präsentation von Lehr-/Lernmaterialien. Die Sprachkommentare werden häufig kombiniert mit Präsentationsfolien(-strömen) dargestellt und nur selten als einzelne Lehr-/Lernelemente angeboten. Die Wiedergabe erfolgt über herkömmliche Mediaplayer oder Webbrowser-Plug-Ins, in Websites eingebettete proprietäre Präsentationsanwendungen oder mobile Mediaplayer-Hardware und -Software.

Gestaltungsformen und Produktion

Die Audiokommentare können zum einen separat aufgezeichnet, nachbearbeitet und später mit weiteren, hauptsächlich visuellen Materialien verknüpft werden. Verschiedene Audioverarbeitungssysteme ermöglichen die Aufnahme, den Schnitt sowie ein Encoding in Audioformate (z. B. MP3), welche die Datenmenge durch Kompression reduzieren. Die Verknüpfung der Audiodaten mit weiteren visuellen Informationen wird über die Metadaten der Audiodateien realisiert. Der gesamte Audiokommentar kann in einzelne Dateien aufgeteilt werden (vgl. Abbildung 1), für die jeweils ein Rasterbild in den Metadaten hinterlegt und vom Mediaplayer beim Aufruf der Datei angezeigt wird [Herzog, Trier 2007, S. 31]. Mithilfe einer Playlist können die einzelnen Audiodateien zu einer durchgängigen Präsentation verbunden werden. Darüber hinaus bieten verschiedene Formate (z. B. MPEG4-Audio) auch die Möglichkeit, mehrere Rasterbilder für eine Datei zu hinterlegen, Sprungmarken innerhalb der Audiodatei zu setzen und einzelne Bilder bestimmten Zeitpunkten im Präsentationsverlauf zuzuordnen [Herzog, Trier 2007, S. 31; Koenen 2002].

Abb. 1: Lehr-/Lernelemente in Form von Audiodateien in Anlehnung an Herzog, Trier [2007, S. 31]

Diese Produktionsvarianten bieten den Vorteil, dass die erzeugten Audiodateien von unterschiedlichen Mediaplayern und häufig auch ohne Einschränkungen auf mobilen Endgeräten wiedergegeben werden können.

Zum anderen existieren E-Learning-Werkzeuge, die als eigene Applikation eine parallele Aufzeichnung von Tonspur und Präsentationsbildschirm (z. B. Camtasia Studio) und/oder als Plug-In für eine Präsentationssoftware (z. B. iSpring für PowerPoint) eine folienbezogene Aufzeichnung von Audiokommentaren ermöglichen [Kerres 2008]. Die Aufzeichnungen können teilweise noch nachbearbeitet und mit weiteren auditiven, visuellen und textuellen Informationen ergänzt werden (vgl. Abbildung 2). Anschließend wird die sprachkommentierte Präsentation, häufig inkl. einer proprietären Player-Anwendung, durch das Werkzeug komprimiert und in webfähige Multimediaformate (z. B. Flash) überführt.

Abb. 2: Lehr-/Lernelemente in Form von sprachkommentierten Präsentationen

Durch diese Produktionsvariante werden auch die zum Audiokommentar gehörenden Lehr-/Lernmaterialien umfangreich dargestellt. Allerdings sind die Präsentationen nur mit Einschränkungen auf mobilen Endgeräten nutzbar.

Weiterhin ermöglichen verschiedene Web2.0-Dienste (z. B. Slideshare) auch die webbasierte Anreicherung von Präsentationsmaterialien mit Audiokommentaren und die Erstellung einer sprachkommentierten Präsentation. Die von den Diensten generierten Präsentationen können inkl. einer Player-Anwendung in den audiobasierten Kurs eingebettet werden und bieten teilweise weitere Funktionalitäten zur Unterstützung des Lernprozesses, z. B. nachträgliche textuelle Kommentare zu einzelnen Folien (z. B. Slideshare) oder die Ergänzung von Audiokommentaren durch die Lernenden und audiobasierte Gruppendiskussionen (z.B. VoiceThread).

Distribution

Die Distribution der Lehr-/Lernelemente eines audiobasierten Kurses kann über ein Streaming-Verfahren oder als (progressiver) Download erfolgen. Für Lehr-/Lernelemente in Form von Audiodateien ist auch eine Bereitstellung als Podcast geeignet. Dabei wird zusätzlich ein RSS-Feed veröffentlicht, der neben beschreibenden Informationen Verweise zu den einzelnen Audiofiles des audiobasierten Kurses enthält. Lernende können den Podcast mit einem Mediaplayer oder Podcasting-Client abonnieren, so dass neu veröffentlichte Audiodateien automatisch erkannt und herunter geladen werden.

Literatur

Herzog, Michael A. ; Trier, Matthias: Generische Transformation von E-Learning Content. In: Oberweis, Andreas (Hrsg.) ; Weinhardt, Christof (Hrsg.) ; Gimpel, Henner (Hrsg.) ; Koschmider, Agnes (Hrsg.) ; Pankratius, Viktor (Hrsg.) ; Schnizler, Björn (Hrsg.): eOrganisation: Service-, Prozess-, Market-Engineering/Band 2. Karlsruhe : Universitätsverlag Karlsruhe, 2007, S. 21-38.

Kerres, Michael: Rapid E-Learning: Das richtige Tool finden. http://mediendidaktik.uni-duisburg-essen.de/node/4604, Abruf am 2008-12-19.

Koenen, Rob: Overview of the MPEG-4 Standard. http://www.chiariglione.org/mpeg/standards/mpeg-4/mpeg-4.htm, Abruf am 2011-10-09.